一、搞教育科研要善于总结经验
总结教育经验既是教师最常运用的教育研究方法，总结经验是在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加工过程，是一种创造性的脑力劳动。总结经验可以总结自己的经验，也可以总结别人的经验．总结经验对于教师来说，具有重要意义。
首先，总结经验可以保存和传播优秀教师的宝贵经验。优秀教师的经验是珍贵的财富，是丰富和发展教育理论的基本素材，是深化教育改革促进教育发展的重要参考资料。但如果不及时地加以总结，这些珍贵的经验就会随着教师的退休或逝世而消失，只有把这些宝贵的经验总结成文字或录像带才能保存并传播开来，以发挥更大的作用。
其次，教师只有善于总结经验，才能进步。教师的成长过程是教育经验的不断丰富与精炼的过程，谁善于总结经验，谁的进步速度就快。
再次，总结经验是任何教育研究方法都离不开的活动，教师要想取得研究成果，必须学会科学地总结教育经验。无论是调查法、实验法还是比较法、个案研究法，乃至写一般的教育论文，都需要总结经验，运用经验。其实，在某种意义上说，教育研究就是提炼经验、鉴别验证经验、创造新经验的活动。
二、总结经验的方法步骤
(一)初级经验
初级经验是教师自己总结出来的经验。这种经验在表述精炼程度和内容的科学性上都还不太高，需要进一步的加工与验证。
首先，总结自己的工作获得初级经验。教师经过两三年的教学之后，对自己所教的学科有一定的体会和经验，并对如何进一步改进工作，提高教育教学质量和效益有一些“想法”，这些“想法”如果写出来就是初级经验。
其次，受理论学习的启发产生初级经验。教师由于平时工作忙，又缺乏总结经验的意识，所以，常常是虽然有许多宝贵的经验，可是未认真地加以总结，连自己都不知道究竟有什么经验。所以，多学习有利于形成初级经验。
再次，学习引进他人的经验，作为自己的初级经验。教师不一定非得搞独创，引进一些优秀成型的外地经验也是教师进行教育改革的有效方法之一，但外地的经验对自己来说只是初级经验，需要有一个再创造的过程。
最后，顿悟，教师常常受某一事物的刺激，而顿悟出一些道理和经验。如一次家访等都可使教师悟出许多道理并总结出一些经验。
(二)运用经验
运用经验是指把初级经验转化成教育教学的操作程序，并按程序进行教育教学实践。
(三)实际效果
实际效果就是运用经验的真实结果。在实际教学中主要是指此经验是否易于被教师掌握和运用;学生的反应是否积极主动;教学质量是否提高了;师生的感觉是否轻松愉快;教育教学效率是否提高了。
(四)考察评价
考察评价是指请有关专家对初级经验和运用经验的过程及实际效果进行指导评估。这样的专家一般是来自科研、教研或行政领导机构的教育专家或督导人员．
(五)筛选优化提炼
筛选优化提炼是指教师和专家、同行一起，根据运用经验过程中出现的问题和实际效果，对初级经验进一步抽象概括的深加工，经过这项工作，初级经验上升为高级经验。
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